2025年3月25日，以“精准评估，基于需求，灵活调整”为主题的雨花台区小学融合教育教研活动在南京市梅山第一小学举行。本次活动由雨花台区教师发展中心、特殊教育指导中心主办，南京市梅山第一小学承办。雨花台区特殊教育教研员王彪老师、雨花台区特殊教育学校端勇副校长、西善桥小学虞红梅副校长、景明佳园小学孟颖副校长，以及全区各小学融合教育学科教师代表汇聚在一起，通过课堂展示、沙龙研讨、专题讲座等形式，共同探索融合教育的实践路径。

课堂展示：分层教学显匠心

活动伊始，三位教师立足不同学段与学科，多角度呈现了融合教育的生动实践。

一年级语文课《小公鸡和小鸭子》中，韦玉潇老师以“友情”为主线，通过朗读、角色扮演等形式，引导特殊学生参与课堂互动。教学中，韦老师给予特别关注，通过手势提示、同桌互助、教师单独指导等方式，帮助其完成识字、朗读、写字任务。

二年级体育课《多种形式的拍球》上，董俊辉老师针对一名构音障碍、小肌肉群动作迟缓的学生，巧妙降低拍球难度，融入音乐游戏和分层练习。该生从最初拒绝参与到主动尝试，最终在集体游戏中完成基础动作。

三年级数学课《认识年月日》则展现了灵活调整的智慧。一名智力障碍学生下午上课易疲倦，夏春雨老师便允许其携带画板，通过调整座位将其影响力降至最小，并给予更多关注。通过生活化案例和同伴互动，该生逐渐跟随课堂朗读。

沙龙研讨：专家把脉明方向

课堂教学展示后，专家与授课教师围绕“特殊学生教学策略”展开沙龙研讨。

韦玉潇老师介绍了班级特殊学生的情况，对该生在语文教学中识字、朗读、写字等方面所取得的进步表示欣喜，也反思课堂中还可以增加“同伴互助行为”，进一步促进融合。

董俊辉老师介绍了该生在中午突发事件后的情绪变化，通过多方安抚、鼓励，让其成功进入课堂。董老师认为，本节课还应更精准评估该生的“学科本位能力”，制定个性化奖励机制，可能会更好地让孩子融入本节课的课堂学习。

夏春雨老师介绍了特殊学生在语言发展、交往能力、学习水平等方面的差异，坦言：“接纳差异是融合的第一步，未来需加强精准评估学习。”

景明佳园小学孟颖副校长提出：“动态调整策略是关键，教师需根据课堂反馈即时优化方法。”她建议老师们课前理性科学评估，教学关注特殊学生需求，运用多种方式帮助其集中注意力。课堂上注重对学生的无声关注，坚持支撑学生的薄弱环节。

特殊教育学校端勇副校长强调：分层目标需兼顾学科性与社交性。端副校长充分肯定董俊辉老师及时调整策略，体现了教师教育的智慧。他提出：体育课既要训练动作，也要设计社交融入环节，想方设法将特殊学生吸引至教学过程中，并给予更多指导。

区教研员王彪老师指出：融合教育需以科学评估为前提，课前应明确特殊学生“能做什么”，而非仅关注“不能做什么”。王老师对老师们在融合教育课堂上的用心与努力给予了充分肯定，称赞老师们能够关注到每一个学生的需求，尤其是对特殊儿童的关注细致入微，从教学方法的选择到教学环节的设计，都充分考虑了特殊儿童的学习特点，为他们提供了适宜的学习支持。王老师提醒大家一定要在课堂上时刻关注特殊学生的情绪变化、内在需求，灵活调整相关策略，想方设法达成融合教育的目标。

南京市梅山第一小学赵信丽副校长感谢专家指导，更加坚定了融合教育的信念，将来一定带领团队潜心学习融合教育相关理论，在精准评估的基础上选择科学的教育教学方法、策略，根据学生在课堂中的实际情况灵活调整，让每一个孩子都能够得到应有的发展。

专题讲座：理念引领践初心

南京市梅山第一小学陈菲老师以《让每个生命从“融”生长》为题，分享了我校融合教育经验。她结合真实案例介绍了梅山一小融合教育的缘起，从“特殊”到“普通”，看见生命的平等价值；从校园环境、教学课程、家校社融汇搭建“三融”成长阶梯。陈菲老师阐述了梅山一小融合教育实践的具体举措与实践成果，并期待从“融合”走向“共生”，共创美好未来。

展望未来：凝心聚力再启航

活动尾声，南京市梅山第一小学书记、校长夏京花感谢区教师发展中心、区特殊教育指导中心给予宝贵的学习机会。夏校长指出：教师肩负育人使命，融合教育虽挑战重重，但学校将以此次教研活动为起点，在专家引领下持续探索融合教育策略。她呼吁全区教育工作者携手同行，让特殊学生在“有‘爱’无‘碍’”的环境中向阳生长。

此次教研活动不仅为雨花台区融合教育提供了实践范本，更传递出“因需施教、尊重差异”的教育温度。未来，梅山一小将以精准评估为基，以灵活调整为翼，共同绘就融合教育的崭新图景。

                                 图文：孙丽梅、王昌盛、王懿慧

                                 审核：夏春雨

                                 审批：赵信丽