6月3日下午，我校在微格教室举办“凤凰母语工作室”青年教师教学设计第二次培训，围绕统编版小学语文二年级下册《小毛虫》第一、二课时进行教学研讨。此次活动，邀请凤凰母语工作室专家、江苏省特级教师、南京市名校长余多慈莅临指导，教导处赵信丽老师携语文青年教师参加。

首先，二年级语文备课组纪欣彤老师对《小毛虫》第一课时进行“无生”教学。纪老师关注学生的主体地位，考虑到学生的学习需要和学习能力，选取视频并配音导入新课，充分吸引学生注意力。集中学习字词时，充分调动学生积极性，通过自主学习读准字音、识记字形。在细读课文环节，引导学生联系上下文理解词语，并抓住关键词句反复朗读，在充分思考、感悟中体会其中的深刻含义，努力让课堂成为学生学习的阵地。

对于导入环节，老师们认为太过冗长，40分钟的课堂教学时间每分每秒都显得宝贵。余老师认为：开头动画吸引学生注意，但此处若与文本相结合，助力课文学习，事半功倍。

对于集中识字，老师们认为，整屛生字会给学生较大的识字压力，易产生畏难情绪，同时还应选择多种识字方法，帮助学生记忆生字。余老师提出：低年级识字教学应以词块教学为主，而不是单一的生字识记。同时，应注重生字音、形、义三者之间的关系，图文并茂的方式既有助于学生了解汉字据形知义的特点，更好地学习生字词，又有利于培养学生的观察能力和思维能力。

细读课文环节，老师们认为不能忽视字词教学，将朗读教学与课文理解、字词教学融会贯通，效率会更高。余老师认为：细读课文应连贯紧凑，环环相扣，带领学生紧扣文章主旨，在朗读中学习字词，帮助理解重点语句，在朗读中感悟品味。正如特级教师于永正所说的，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深，情感不断升华。这就是生成性的课堂。

邓丽芝老师执教《小毛虫》第二课时。邓老师首先带领学生回顾课文内容，以问题“小毛虫经历了哪些变化”引导学生朗读全文，在指导学生朗读的同时复习字词、想象说话。通过分段读、男女生赛读、师生合作读等多种形式，感受小毛虫的可怜、笨拙、勤劳、坚持，以及小毛虫变成蝴蝶后的灵巧、轻盈和美丽，体会小毛虫在破茧成蝶过程中的努力和耐心，从而进一步理解文中的关键句。在指导课后说话练习上，邓老师用讲故事的方式，引导学生结合插图、运用关键词，让说话练习变得容易起来。最后，邓老师指导学生完成配套练习册中的阅读理解。

专家认为：整堂课思路清晰，抓住关键词句理解小毛虫的特点，体会小毛虫努的品质，在对比朗读中体会小毛虫变成蝴蝶后的心理变化，但要注意的是应通过大量、各种形式的朗读进行品悟。同时，本节课还应该将教学目标聚焦在说话指导和训练上，给出关键词句能够起到一定的辅助作用，但是要选好最优的关键词句，不适宜太多。教师应善于利用课后习题资源，提高教学成效。

最后，专家再一次强调：低年段的语文教学不能忽略文本内容的理解，但更要关注朗读教学、字词教学。这两方面并不冲突，要注意巧妙结合，在读中学习字词，在读中理解内容，在读中感悟。另外，一堂高效的语文课，一定要聚焦目标，根据目标设定每一环节的教学内容和方法，教得扎实，学得踏实，让学生语文素养得到真正落实。