5月20日下午，我校在微格教室举办“凤凰母语工作室”青年教师教学设计培训活动，就如何紧扣教学目标，落实语文核心素养进行研讨。此次活动，邀请凤凰母语工作室专家、江苏省特级教师、南京市名校长余多慈莅临指导。我校邱红英校长、教导处赵信丽老师携全体语文青年教师参加。

首先，一年级语文备课组吴琦老师对一年级下册《小猴子下山》进行“无生”教学。

导入环节，吴老师由“猴”入手，“候-猴”进行对比，利用孙悟空的金箍棒能伸能缩这一特点进行记忆，引出课题后抓住“谁干什么”的句式指导朗读。对此，老师们有的认为，利用一个生字记忆另一个生字，加大难度；有的认为金箍棒动画巧妙记忆，事半功倍。余老师认为：无论何种方式，顺应学生需要巧妙点拨。

整体感知环节，吴老师的范读声情并茂，抓住书后问题“猴子看见了什么，又是怎么做的”让学生边听边思。然后让学生学着老师的样子读课文，要求读准字音，读通句子。老师们认为：教师范读进步非常大，还要结合插图、故事内容选择更合适的语调、语速。在一次次的练习后，吴老师的范读引来大家热烈的掌声。余老师提出：教师、学生的朗读，都要有明确的要求，并且必须符合学生的年龄特点和教学目标；提出要求，就要采用合适的方式进行检验，不能将其弃之不顾。

接着，吴老师结合之前提出的问题让学生讨论，并引导学生了解“又（   ）又（   ）”的词语形式，通过会意、形声字、做动作等方法，学习表示猴子动作的词语。老师们建议：学习这一类词语时，一定要强调将一个事物的两个特点连起来，并在反复朗读中体会猴子的喜悦、喜爱之情，也为引出后文猴子的行为做好铺垫。

细读环节，吴老师抓住“猴子怎么做”展开教学，引导学生看图贴动词、读句子。老师们认为：对于低年段学生来说，要利用童话这一文本特点，引导学生在读故事、讲故事中识字、朗读。余老师强调：低年段的语文教学，就是读文、识字、写字，踏踏实实地指导学生学习。

接着，一年级备课组张悦老师对一年级下册《棉花姑娘》进行“无生”教学。张老师紧扣课题，帮助学生了解相关科学常识，并指导学生读好课题。在学生自读棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事的基础上，借助栩栩如生的小动物图片对本篇文章内容进行梳理，教学“病、医”等生字。接着，了解文中燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。最后,指导学生抓住主笔画写好“七、干”，引导发现半包围结构“里藏外露”的规律后写好“病、医”两个生字。

老师们认为：低年段整体感知，还是要重视教师范读；对学生提出要求时应更具体些，如在书上做标记时，讲清楚是给句子划横线，还是圈出词句；低年级语文教学的确要重视情趣，但是仅以小动物的图片代替板书不可取，还是要板书字词；梳理课文内容是必要的，但同时要抓住低年级语文教学目标，随机指导学生识字、朗读。

教导处赵信丽老师就张老师的指导写字环节，让大家讨论究竟怎样指导学生写好每一个字。赵老师强调：在教师一笔一画地书写中，发现学生难以写好的笔画；在教师一笔一画地书写中，找到指导写好字的妙诀，切实让学生写好一类字，让提高学生写字能力不再成为口号。余校也就老师们所提出的“重心、主笔画”进行细致指导，提醒老师们要提高个人朗读、识字、写字的专业素养，以此提高学生的语文素养。

本次研讨，促进每一位青年老师深入思考，碰撞出思维火花，是真正教研的魅力之所在！