12月3日下午，我校在微格教室举办“凤凰母语”研讨暨基于大数据下的一年级识字教学策略研讨活动。此次活动，邀请凤凰母语工作室专家余多慈特级教师莅临指导。我校夏全美副校长和教导处赵信丽老师携一、二年级语文备课组和全体青年教师参加本次活动。

首先，一年级语文备课组吴琦老师执教一年级上册《雨点儿》。吴老师紧紧抓住低年段教学目标，重视识字教学和朗读指导。吴老师心中有学生，能够有意识地在学生需要帮助的地方，反复指导学生读好轻声、问句和角色对话。写字教学也留足时间，关注学生正确的坐姿和握笔姿势，引导学生写好笔画。和刚开学时的课堂教学相比，吴老师展现出刻苦钻研的学习精神。

课后，吴老师结合这节课呈现的实际效果，对比之前的5次磨课提出自己的困惑，并谦虚地听取了组内教师提出的建议。夏全美副校长结合课堂观察平台中“媒体使用”的数据，提出要用好手中的语文书，避免多媒体直接对文本内容的呈现，而是做好文本的拓展，架起与生活联系的桥梁，注重学生思维的激发。教导处赵信丽老师也结合课堂观察平台中“教师提问”的数据，建议围绕教学目标，精准设计贴合识字、朗读方面的问题，引导学生能够通过观察图片、朗读、联系生活等思考、讨论，促进积累、理解和运用。

余多慈老师也对本节课进行了全面的点评。首先，充分肯定朱老师教学伊始节奏清晰明朗，随文识字的教学方式符合低年段学生年龄特点，对文中生字展开全面讲解的同时，重视朗读训练。

同时，余老师也指出：1.朗读的指导应重视层次性，由字→词→短语→句→段，最后才是课文。特别要重视读好长句、问句，可采用词卡“手风琴”、老师问学生答等方式。在此基础上指导分角色朗读，注意情趣性。2.多学习优秀教师的教学方法，并且要了解背后的学理，根据班级情况选择贴合本班学情的方法，不能生搬硬套。发现孩子在学习过程中出错时，应采取巧妙的方法将其纠正过来，而不是贴标签让孩子死记硬背。3.识字的方法还要注意灵活多样，结合生活中具体的事物，让学生真实感悟体会，读准音、识记形、辨明义。

大家真诚的评价与建议，不但让吴老师收获满满，更让在座的每一位教师领会到低年段识字、朗读教学的方法与策略。