11月23日下午，我校在微格教室举办“我的‘让学’课堂”师蕴讲坛暨青年教师演讲。

前期半个多月的时间，老师们结合各学科“师蕴杯”教学大赛、导师带教、外出培训等活动，围绕教学中一个点整理“让学”策略。如：语文学科中汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际、习作等教学，数学学科中概念、计算、应用题、几何等教学，英语学科中词汇、绘本、阅读、故事等教学……

经过精心准备，教科室一共收到24篇文稿。在活动开始前，大家经过现场抽签，6位老师参加“师蕴讲坛”。

首先，卞瑄老师结合区级研究课进行题为《识字教学的“让学”策略》演讲。卞老师认为：学生是课堂真正的主人，课堂的关注点应放在学生的“学”上，教师应注重多种方法引导学生主动地学习，其原则是依据学生心理特点，循序渐进地培养能力。卞老师通过课例《我要的是葫芦》说明具体策略：合理运用文本、插图，智慧联系生活实践，艺术创设语言情境，灵活运用多种手段，激发学生的学习欲望，提高识字成效。

接着，许乙琦老师结合“师蕴杯”教学大赛中的竞赛课谈“识字教学的‘让学’策略”。许老师认为：教学中应多给予学生思考、学习、探究的机会，让其能够自主学习，在习得知识的同时培养识字能力。许老师结合课例《狐假虎威》说明具体策略：用有趣语言激发识字兴趣，用游戏活动拓展识字视野，用工具书籍鼓励自主识字，创设情境随文多元识字。教师必须把握低年段识字教学的重点，将 “让学”理念充分融入其中，培养学生思考、探究的能力，为其能力发展与语文学习打下坚实基础，实现综合素质的提升。

吴琦老师结合同年级“师蕴杯”教学大赛中的一节竞赛课，谈“识字教学的‘让学’策略”。吴老师认为：一年级学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃，教师应该积极挖掘教材本身所蕴含的潜在因素，把快乐引进课堂，让学生通过积极参与，深切感受到玩中学、学中玩的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……吴老师结合课例《秋天》谈创设生活情境，激发识字欲望；形式灵活多样，优化识字方法。

朱亚奇老师结合“师蕴杯”教学大赛竞赛课，谈“实践操作中理解分数”的策略。朱老师结合三次磨课，认为数学“让学”课堂，就应努力营造平等、宽松、和谐的学习氛围，把课堂还给学生，让学生通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，从直观、形象逐步过渡到抽象，理解分数的意义。

赵清清老师结合大量的研究课例，谈“英语低龄段Story time教学‘让学’策略”。如“颜色”一课教学时，由衣服的颜色教授三原色，由实验的方法引出另两种色彩，从室内颜色，再到室外丰富多彩的颜色，让学生根据身边的事物来操练本节课的句型；在“钟”的一课教学，让学生操练，可以line by line，可以roll by roll等，让学生朗读、实践……教师从课本的情境教学延伸到真实情境，感受英语的应用与交流，激发学生交流学习的热情，加强英语操练、实践能力。

李蕾老师结合“师蕴杯”教学竞赛课《简单电路》谈“科学课堂中评价策略”。在点亮小灯泡环节，李老师直接放手让学生自己尝试，并将结果画在小黑板上，通过集体汇报总结出点亮小灯泡的两个必备条件。李老师认为自己没有重视评价，在激励、导向方面还要多思考，评价不能只看重结果，要有的放矢，生生评价要掷地有声。“让学”要求教师不仅传授知识和技能，更要智慧地运用“评价”策略，引导学生自己发现问题、表述问题、提出问题和解决问题的能力。

最后，夏全美副校长总结了前期“让学”课堂研讨系列活动情况，结合老师们表现出来的优、缺点，提出“脚踏实地工作、带着思考去学习”，早日成为有思想、有行动力的教师。教科室主任赵信丽老师汇报了前期教师读书、练字情况，希望大家夯实基本功，为践行“让学”课堂做好必要的准备。

“让学”的关键在一个“让”字。学生是教育的对象，更是课堂的主人，把课堂让给学生，就是强调课堂中学生的主体地位——把时间让给学生，把场所让给学生，把学习的机会让给学生，给予学生自主学习、自主思考、自主探索、自主实践、自主合作、自主分享的权利，真正由接受性学习转化为主动学习，真正体现以学生为主体的教育理念。